我在捕捉一些美丽的瞬间，然后还给原本属于他的人。

我在寻找一瞬间的美丽人生，然后送给自己，也送给你们，需要它的你们。

——题记

一、17

公元17年，10年前的我们，你们。

一个小女孩坐在角落里哭泣。声音不大，却清楚。

一位女老师缓缓走向她，递给她纸巾，关切地问：你怎么了？

我想跳舞，可老师说我跳得像猴子。

她流着泪，眼神却很坚定。

我给你舞台。每个人都有权力追求自己的梦想。

小女孩激动得瞪大了眼睛：我真的可以吗？我能和他们一样？

你没有被抛弃，你也不能抛弃自己的梦想。老师淡淡地说。

一句话让孩子自信地站了起来，在偌大的舞台上翩翩起舞。

一个小女孩开心地在舞台上旋转，她做到了，而女老师始终默默地站着。站在她后面。

舞台中央的女孩不再忧伤。舞台后的老师微笑。

画面定格。

画外音：在这片沉寂的大地上，在我们看得到看不到的地方，到处都有追求梦想的人，不要给他们当头棒喝，让他们享受这小小舞台的小小美丽，让他们用无法取代的激情与快乐诠释这瞬间的美丽人生吧。

二、2002

公元2002年，5年前的我们，你们。

一个女孩和妈妈吵了起来，然后夺门而出，带上门的一刹那，她哭了，妈妈也哭了。

她憋着气还是走了出去，然后漫无目的地走。

她坐在一条冷冷的石凳上，心也凉得如石凳。

一个老者走过来，手里拿着几朵鲜花。

你要吗？这是康乃馨，我家养的。

我不要。我也没钱。

今天母亲节了吧，给妈妈带一枝去。

今天不是母亲节。

老者坐了下来，看看手表：明明是母亲节啊，她走了很久了，我没记错。

女孩怔住了。

你的母亲？

嗯，我每年都会将自种的康乃馨送到母亲坟上，但总觉得太自私了。

所以你拿出来卖？

不卖，不卖，我要送给你，留下两枝就行。

远处跑来一个男子：爸，让你不要乱走，会冻着的。

小姑娘，拿着吧。老者塞到女孩手里几枝。

女孩没吭声，只是缓缓地移向家的方向。

而那扇门却始终没关。

［文章来源于 ］

门外，手捧康乃馨的女孩，向着门内张望。

画面定格。

画外音：时间流逝，我们渐渐长大，然后渐渐发现时间是那样残忍，养育我们的亲人开始衰老，走向死亡。时间让我们苍老，但不能苍老了我们理解宽容的心。我们是亲人，无论误会多深，环境多苦，都改变不了我们血脉相连、骨肉相亲的事实，只要我们都还活着，只要我们都还生活在一起，那便是最美丽的人生，哪怕是一瞬间。

三、2007

公元2007年，今天的我们，你们。

一群人兴奋地传着：晚上有流星。

然后，住一个楼的女生都静静地等着。

只有她，静静地趴在书桌前。“我该怎么办？”她搔着脑袋。

她面前有一张比赛通知，时间是寒假。

她想去学习些别的。这个比不比对于她来说，的确没有太大影响。

她想去训练，可又怕自己做不好反而浪费时间。

她叹口气望向窗外，却发现外面的夜空是那么美丽。

“繁星点点，我会成为那最亮的一颗吗？”

刹那，流星划过，她来不及反应，就被流星划破天空的明亮色彩所震撼。她们久久等来的流星，她却在一抬头的瞬间看到了。

她决定去比赛，是流星提醒了她。

生命就如流星，在浩瀚宇宙中沉浮，最终要么碌碌无为，悄然离去；要么在万众期待之下，闪现光辉。流星的意义转瞬即逝，而它的美也缘于那一刹那。她拿着比赛通知开心地向天空说谢谢。

画面定格。

画外音：有多少梦想如过眼云烟？有多少机会从你指尖划过。有一种美丽，她不能长在；有一种精彩，她不能长存——

那么请继续追寻瞬间的美丽人生，直至生命永恒。

生命是场戏，一场自导自演的短剧，没人知道下一秒发生的剧情；这是场没有剧本的戏，你对它也在怀疑。

我们在用有限的生命一点点地画出自己希望的美丽人生，我们扬起稚气的脸，幻想着拥有整个世界。

我还要去寻找生命的片段，人生很美很短暂，我不能停下脚步。

我还要去送还那瞬间的美丽，人生很苦很漫长，有人在等我的答案。

也许有人和我一样在寻找，是你吗?

评：

本文篇幅较长，但主题却很明显。通过作者三个不同人生阶段的“瞬间”，演绎出“人生的美丽”，告诉读者要懂得珍惜和追求。

文章采取类似电影中的蒙太奇手法，将三个不同的生活片段“组接”到一起，虽然时间上相隔很远，场景也发生了很大的变化，但都是人生中的美丽瞬间，集中表达了作者对理想、对美丽人生的追求珍惜。作者也从迷茫、不解变得乐观、执着，情感积极向上，能给人以鼓舞。结构方式适合内容表达的需要。

以叙述为主，但每一个故事后面都用精当的议论揭示出瞬间人生的美丽之处，让人醒悟；结尾则转为抒情，增强感染力。

题记设置不错，基本上揭示出了全文的主旨，有助于读者理解文章的内容。

不足：有些地方议论生发多余，和文章主题没太大联系。

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